психологическая коррекция эмоционально-волевых нарушений с использованием сказкотерапии

Накопить данные для принятия концептуальных решений по организации образовательного процесса на перспективный период;

Отследить динамику эффективности учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения;

Комплексные и индивидуальные психологические диагностики позволяют:

– Изучение интересов и склонностей учащихся 8-х классов в различных сферах деятельности (анкетирование).

– Изучение особенностей коммуникации учащихся с речевой патологией;

– Изучение уровня агрессивности среди учащихся 6-х классов;

– Исследование социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов;

– Социометрические исследования в классных коллективах;

– Изучение тревожности учащихся в 4-х классах (тест Филлипса);

– Исследование уровня интеллектуального развития, особенностей внимания, мнестической деятельности, гностических функций учащихся начальных  классов;

– Комплексное обследование учащихся, испытывающих трудности в обучении (дезадаптированных учащихся), составляющих группу «риска»;

Система психолого-педагогического сопровождения включает диагностико-прогностический и коррекционно-развивающий этапы. На первом этапе осуществляется комплексное изучение детей и составляется психолого-педагогический профиль каждого ребенка. Проводятся следующие исследования:

Существует ряд психопатологических причин, приводящих к нарушению речевого развития. Поскольку речевая функция имеет тесную взаимосвязь с высшими психическими функциями и входит в их структуру, любое нарушение речи, даже лёгкая дизартрия, может нарушать общее функционирование психики. Исходя из этого, была разработана модель психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи в рамках микропедсовета, действующего в каждом классе. Основной целью данной деятельности является рациональное осуществление совместными усилиями специалистов школы-интерната и родителей комплекса воспитательных, профилактических и коррекционных мер, направленных на укрепление и развитие психофизического здоровья ребенка с тяжелыми речевыми расстройствами.

Основная цель психологического сопровождения – создание максимально комфортных условий пребывания ребёнка в школе, позволяющих в полной мере реализоваться способностям и возможностям ребёнка с ТНР, сформировать успешность, адекватную самооценку и стремление к достижениям. Психологическое сопровождение предполагает максимальную социально-психологическую адаптацию в образовательной среде путём осуществления коррекционных мероприятий, основанных на понимании механизмов возникновения психоречевого дефекта.

Специальная (коррекционная) школа-интернат  116 является единственным образовательным учреждением в городе и области, созданным специально для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития. Коррекция осуществляется в процессе обучения и воспитания на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях в условиях соблюдения речевого режима и обеспечивает формирование и полноценное развитие речи воспитанников. Значительное место в коррекционно-образовательном процессе занимает психологическое сопровождение.

Психологическое сопровождение коррекционного процесса в специальной (коррекционной) школе-интернате 116 V вида

Ольга Сергеевна Загвоздина, педагог-психолог второй квалификационной категорииспециальной (коррекционной) общеобразовательнойшколы-интерната 116 V видаКалининского района г. Новосибирска

Выпуск 25 Октябрь 2009 | Статей в выпуске: 109

Тема номера: «Дети с ограниченными возможностями здоровья: актуальные вопросы образования, воспитания, адаптации»

Электронная газета :: Интерактивное образование :: город Новосибирск